|
|
Освітні програми
ОСВІТНЯ ПРОГРАМА, ЯКА РЕАЛІЗУЄТЬСЯ В ЗАКЛАДІ Освітня програма "Дитина"Програма Впевнений старт https://mon.gov.ua/storage/app/media/programy-rozvytku-ditey/programa-vpevnenii-start-2017.rar Україна моя Батьківщина Програма казкова фізкультура https://mon.gov.ua/storage/app/media/programy-rozvytku-ditey/programakazkova-fizkulturaefimenko.pdf Програма Про себе треба знати , про себе треба дбати.
ОСВІТНЯ ПРОГРАМА СПЕЦІАЛЬНОГО ДОШКІЛЬНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ (ЯСЛА-САДОК) №29 «ЧЕРВОНА ШАПОЧКА» на 2022 /2023 навчальний рік
Освітню програму схвалено рішенням засідання педагогічної ради закладу (протокол №1 від 31.08.2021 року) та затверджено наказом директора закладу №___136-о_ від 02.09.2022 року.
Зміст
Вступ……………………………………………………………………4-6
Розділ І. Загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання (набуті компетентності) …………………………………7-10
Розділ ІІ. Перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх ліній, логічна послідовність їх реалізації………………………………………………10-12
Розділ ІІІ. Форми організації освітнього процесу……………………12-18
Розділ ІV. Система внутрішнього забезпечення якості освіти ………18-26 Вступ
Відповідно до статті 4 Закону України «Про дошкільну освіту» спеціальний дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) №29 «Червона шапочка» у 2020_/2021_ навчальному році спрямовує діяльність на забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку відповідно до її задатків, нахилів, здібностей, індивідуальних, психічних та фізичних особливостей, культурних потреб; формування у дитини дошкільного віку моральних норм, набуття нею життєвого соціального досвіду. Освітня програма спеціального дошкільного навчального закладу (ясла-садок) №29 «Червона шапочка» (далі СДНЗ) на 2022/2023 навчальний рік розроблена відповідно до вимог Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», «Про забезпечення функціонування української мови як державної», Базового компонента дошкільної освіти (Державного стандарту дошкільної освіти, нова редакція) та Концепції Нової української школи, а також:
Метою дошкільної освіти є формування основ світогляду цілісної, життєво активної, гуманістично спрямованої особистості – громадянина демократичного суспільства який у своїй життєдіяльності буде сповідувати національно-культурні, загальнолюдські та громадянські цінності. Головною метою освітньої програми є: забезпечення реалізації права громадян на здобуття дошкільної освіти, зміцнення здоров’я, розвиток і формування особистості, забезпечення соціально-психологічної реабілітації та адаптації дитини спеціально організованого освітнього процесу у комплексі з корекційно-розвивальною роботою. Освітня програма направлена на реалізацію основних завдань дошкільної освіти: збереження та зміцнення фізичного, психічного, духовного здоров’я дитини; здійснення заходів, спрямованих на забезпечення корекційно-розвивальної та лікувально-оздоровчої роботи з дітьми; виховання у дітей любові до України, шанобливого ставлення до родини, поваги до народних традицій і звичаїв, державної мови, регіональних мов або мов меншин та рідної мови, національних цінностей українського народу, а також цінностей інших націй і народів, свідомого ставлення до себе, оточення та довкілля; формування особистості дитини, розвиток її творчих здібностей, набуття нею соціального досвіду; виконання вимог Базового компонента дошкільної освіти; здійснення соціально-педагогічного патронату сім'ї; забезпечення соціальної адаптації та готовності продовжувати освіту. Завдання програми - сформованість мінімально достатнього та необхідного рівня освітніх компетенцій дитини перших 6(7) років життя, що забезпечує її повноцінний психофізичний та особистісний розвиток і психологічну готовність до навчання у школі. Визначені Базовим компонентом дошкільної освіти вимоги до обсягу необхідної інформації, життєво важливих умінь і навичок, системи ціннісних ставлень до світу та самої себе відображені у програмі є обов’язковими для виконання всіма учасниками освітнього процесу Структура програми - визначення освітніх ліній відповідно до Базового компонента дошкільної освіти, визначення загального обсягу навантаження на кожний вік дитини: ранній вік (третій рік життя), молодший вік (четвертий рік життя), середній вік (п’ятий рік життя), старший дошкільний вік (шостий рік життя). Кожна освітня лінія програми завершується показниками компетентності. Загальна інформація про заклад
Враховуючи підсумки освітньої роботи за 2021-2022н.р., та ситуацію в країні, педагогічний колектив спеціального дошкільного навчального закладу продовжує свою діяльність у 2022-2023н.р спрямовувати на вирішення наступних завдань Основні завдання закладу:
Мережа груп У 2022-2023 навчальному році укомплектовано 7 груп: - 1 група раннього віку - третього року життя (група №2); - 2 групи молодшого віку - четвертого року життя (групи №4, 7); - 2 групи середнього віку - п'ятого року життя (групи №3, 6); - 2 групи старшого віку - шостого року життя (групи №1, 5) .
Режим роботи закладу Заклад працює за 5-денним режимом роботи. Режим роботи закладу: 7.00 – 19.00. Режим роботи чергової групи: 17.30 – 19.00.
Розділ І Загальний обсяг навантаження та очікуванні результати навчання (набуття компетентностей) Освітній процес у спеціальному дошкільному навчальному закладі (ясла-садок) №29 «Червона шапочка» будується на відповідному програмно-методичному забезпеченні та представляє єдиний комплекс освітніх компонентів для досягнення вихованцями результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти, чинними освітніми комплексними та парціальними програмами, рекомендованими Міністерством освіти і науки України. Згідно з рішенням педагогічної ради СДНЗ № 29 «Червона шапочка» (протокол № 1 від 31.08.2022 року) освітній процес у закладі здійснюється за наступними програмами: Інваріантна складова
Розподіл занять на тиждень в організованих видах діяльності укладається за змістовними освітніми лініями відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України 20.04.2015 №446 «Про затвердження гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності». Кількість занять інваріантної складової повністю відповідає вимогам наказу. Види діяльності плануються за освітніми напрямками: «Ознайомлення із соціумом», «Ознайомлення з природним довкіллям», «Художньо-продуктивна діяльність (музична, образотворча, театральна тощо), «Сенсорний розвиток», «Логіко-математичний розвиток», «Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування», «Здоров’я та фізичний розвиток». Реалізація програми передбачає врахування принципу інтеграції освітніх напрямків у відповідності з віковими можливостями і особливостями вихованців. Форма розкладу занять в організованих видах діяльності складена у відповідності до наказу Міністерства освіти і науки України 20.04.2015 №446 «Про затвердження гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності» реалізує Державний стандарт дошкільної освіти, напрямки Базового компоненту дошкільної освіти та чинної програми від 2 до 7 років «Дитина». Кількість занять інваріантної складової повністю відповідає вимогам наказу. Розподіл занять на тиждень на дитину на 2022/2023 навчальний рік
Години, передбачені для фізкультурних занять, не враховуються під час визначення гранично допустимого навчального навантаження на дітей. Навчальне навантаження: тривалість проведення занять – спеціально організованих форм освітнього процесу, що відповідають віковим можливостям вихованців згідно із санітарним законодавством. Максимально допустима кількість занять у першій половині дня у першій молодшій та різновіковій групах не перевищує двох, у старшій – трьох організованих навчальних занять. У середині та наприкінці занять, що потребують високого інтелектуального напруження чи статичної пози дітей, проводяться фізкультурні хвилинки. Заняття, які потребують підвищеної пізнавальної активності, проводяться переважно в першу половину дня та у дні з високою працездатністю (вівторок, середа). Такі заняття поєднуються та чергуються із заняттями з музичного виховання та фізкультури. Робота в гуртках за інтересами дітей ЗДО, є самостійною додатковою організаційною формою освітнього процесу. Її мета: задовольняти потреби й зацікавленості дитини до певного виду діяльності, розвивати її природні, загальні та спеціальні здібності; активізувати дитячу творчість, своєчасно виявляти обдарованість. За бажанням батьків у закладі організовується додаткова послуга вивчення англійської мови. Заняття в гуртку за інтересами переважно планується в другій половині дня. Тривалість гурткової роботи – 15-25 хв. залежно від віку дітей. День проведення гурткової роботи визначено у розкладі занять кожної вікової групи. з англійської мови - 2 заняття на тиждень Розділ ІІ. Перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх ліній, логічна послідовність їх реалізації Відповідно до Базового компоненту дошкільної освіти у спеціальному дошкільномунавчальному закладі (ясла-садок) №29 «Червона шапочка» визначено зміст і структуру освітнього процесу за інваріантною складовою. Інваріантна складова змісту дошкільної освіти сформована на державному рівні і є обов’язковою. Інваріантну частину змісту освіти систематизовано відповідно до Базового компонента дошкільної освіти за освітніми напрямками: «Особистість дитини», «Дитина в соціумі», «Дитина в природному довкіллі», «Дитина у світі культури», «Гра дитини», «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі», «Мовлення дитини». У дошкільному навчальному закладі забезпечується неперервність змісту освітніх напрямків, а також наступність дошкільної та початкової ланок. Виключення з інваріантної частини будь-якої з освітніх напрямків порушує цілісність розвитку дитини на рівні дошкільної освіти і наступність її в початковій школі. Організація життєдіяльності дітей з урахуванням освітніх напрямків, що включені до інваріантної дає змогу забезпечити належний рівень соціально- особистісного розвитку дітей дошкільного віку в структурі неперервної освіти. Дотримання змісту, взаємозв’язку та логічної послідовності реалізації освітніх напрямків Базового компоненту забезпечується та відображається у плануванні педагогів закладу. Зміст освітнього процесу в закладі у 2022-2023 навчальному році спрямований на формування та розвиток компетентностей вихованців відповідно до освітніх напрямків Базового компонента:
Організація життєдіяльності дітей з урахуванням освітніх напрямків, що включені до інваріантної складової, дає змогу забезпечити належний рівень соціально-особистісного розвитку дітей раннього та дошкільного віку в структурі неперервної освіти. Дотримання змісту, взаємозв’язку та логічної послідовності реалізації освітніх напрямків Базового компоненту забезпечується та відображається у блочно-тематичному плануванні освітнього процесу. З метою підвищення якості освітнього процесу у 2022-2023 навчальному році в закладі використовуються інноваційні педагогічні методики та технології, а саме:
Розділ ІІІ. Форми організації освітнього процесу Відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту» освітня програма спеціального дошкільного навчального закладу (ясла-садок) №29 «Червона шапочка» визначає мету, завдання освітнього процесу на навчальний рік, а також форми його організації. Організація проведення освітнього процесу у спеціальному дошкільному навчальному закладі для дітей з вадами зору має свою специфіку. Специфічними завданнями роботи з дітьми є: - виявлення, усунення і попередження дисбалансу між процесами навчання, виховання та розвитку дітей з особливими навчальними потребами та їх індивідуальними можливостями; - створення умов для їх соціально-психологічної адаптації. Створена система взаємозв’язку вихователів, тифлопедагога, психолога, логопеда, медсестри-ортоптистки, лікаря-офтальмолога, музкерівника, фізрука, інноваційний зміст і технології їх роботи сприяють підвищенню ефективності лікування та навчання, дають змогу збільшити результативність корекції пізнавальної діяльності та успішної підготовки дітей до навчання у школі. Термін навчання. Навчальний рік у спеціальному дошкільному навчальному закладі (ясла-садок) №29 «Червона шапочка» починається 1 вересня 2022 року і закінчується 31 травня 2023 року, оздоровчий період (під час якого освітня робота здійснюється відповідно до інструктивно-методичних рекомендацій Міністерства освіти і науки України – з 1 червня по 31 серпня 2023 року. Упродовж навчального року для дошкільників будуть проводитись канікули, під час яких заняття з вихованцями не проводяться, крім фізкультурно-оздоровчої та художньо-продуктивної діяльності. Орієнтовні терміни проведення канікул: літні – з 1 червня до 30 серпня 2023 року (90 календарних днів), осінні – з 24 жовтня до 30 жовтня 2022 року (5 календарних днів), зимові – з26 грудня до 08 січня 2023 року (10 календарних днів), весняні – з 27 березня до 2 квітня 2023 (5 календарних днів). Набуття різних видів компетенцій дитиною дошкільного віку відбувається в різних видах діяльності (ігровій ― провідній для дітей дошкільного віку; руховій; природничій; предметній; образотворчій, музичній, театральній, літературній; сенсорно-пізнавальній і математичній; мовленнєвій; соціокультурній та інших) і вимагає практичного засвоєння дитиною системи елементарних (доступних) знань про себе та довкілля. У спеціальному дошкільному навчальному закладі (ясла-садок) №29 «Червона шапочка» планування освітнього процесу здійснюється за режимними моментами та блочно-тематичним принципом, що забезпечує змістовну цілісність, системність, послідовність, ускладнення та повторення програмного матеріалу. Блочно-тематичне планування освітнього процесу є одним із ефективних інструментів реалізації принципу інтеграції й сприяє кращому засвоєнню знань, умінь і практичних навичок дошкільників з відповідної теми, яка пропонується для вивчення і закріплення протягом одного-двох тижнів. Інтеграція – це шлях і спосіб формування у дітей цілісної картини світу. Тип заняття обирає та уточнює педагог самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених в освітніх програмах. Організоване навчання проводиться у формі занять, починаючи з 3-го року життя. Протягом дня рівномірно розподіляються всі види активності залежно від бажань та інтересу дітей. Тривалість спеціально організованих фронтальних занять становить: - у першій молодшій групі – не більше 10 хвилин; - у другій молодшій групі – не більше 15 хвилин; - у середній групі –20 хвилин - у старшій групі –25 хвилин. Тривалість перерв між заняттями – не менше 10 хвилин. У освітньому процесі використовуються такі форми організації діяльності дітей: інтегровані, комплексні, індивідуальні, індивідуально-групові, групові заняття, а також міні-заняття упродовж дня. Тривалість інтегрованого заняття може дещо збільшуватись за рахунок постійної зміни різних видів дитячої діяльності (на 5, 10, 15 хвилин). Щоденно проводиться одне інтегроване для закріплення набутих дітьми знань і вмінь у різних видах їх діяльності протягом дня. При цьому забезпечено нормативні вимоги до тривалості статичного навантаження у положенні сидячи на одному занятті, а саме: різновікової – від 2 до 3 років – 15 хвилин, від 3 до 4 років – 15 хвилин, від 4 до 5 років – 20 хвилин, старшої – 25 хвилин. Заняття з фізичної культури й музичного виховання інтеграції не підлягають. Виконання домашніх завдань від дітей педагогами закладу дошкільної освіти не вимагається. Рівномірно розподіляються види активності за основними видами діяльності протягом дня в залежності від бажань та інтересу дітей. Окрім занять, проводяться інші форми спеціально організованої освітньої діяльності:
Крім спеціально організованої освітньої діяльності, передбачається самостійна діяльність дітей: ігрова, художня, фізична. А також індивідуальну роботу з дітьми. Організоване навчання у формі фізкультурних занять проводиться інструктором з фізичної культури. Визначається обсяг рухової активності дітей, враховується стан їхнього здоров’я та психофізіологічні особливості. Тривалість занять для дітей у віці від 2 до 3 років – 15 хвилин; від 3 до 5 років – 20-25 хвилин; від 5 до 6 років – 25-30 хвилин. Фізкультурні заняття для дітей дошкільного віку проводять не менше трьох разів на тиждень (2 рази – інструктор з фізкультури; 1 раз - вихователь). Форма та місце проведення занять визначаються педагогом залежно від поставленої мети, сезону, погодних умов та інших факторів. Фізичне виховання дітей передбачає проведення:
Організоване навчання у формі фізкультурних занять проводиться з раннього віку. У нашому закладі працює дефектологічна та психологічна служба: метою яких є : - надання своєчасного корекційно-розвиткового , психолого-педагогічного супроводу дітям з вадами зору дошкільного віку ; - досягнення ефективності в корекції , компенсації та розвитку дошкільнят з порушенням зору; - адаптація таких дітей до соціуму; - взаємодія з батьками вихованців з питань: психофізичних особливостей дітей з порушенням зору ; корекції, компенсації і розвитку в домашніх умовах; адаптації дошкільнят до соціуму тощо. Робота тифлопедагогічної служби у закладі спрямована на корекцію і компенсацію первинних і вторинних порушень, дорозвиток знань, умінь та навичок за розділами чинної спеціальної програми для дітей з вадами зору відповідно до вимог Базового компоненту дошкільної освіти в Україні. На підґрунті психологічних , розумових, мовленнєвих особливостей наших вихованців вчитель - дефектолог закладу для роботи з вихованцями підібрала найбільш ефективні методи тифлокорекції, а саме, методики :Вільяма Бейтса, Євгена Аветісова, Миколи Базарного тощо . Використання таких методів тифлокорекції сприяє корекції і компенсації первинних та вторинних порушень, дорозвитку знань , умінь та навичок у слабозорих дошкільнят. Вчитель – дефектолог ( тифлопедагог) проводить корекційні заняття по розвитку зорового сприйняття, орієнтуванню в просторі, виправленню недоліків мовного розвитку та суспільно-побутовому орієнтуванню, враховуючи особливості розвитку дітей, що мають зорові вади. Корекційні заняття проводяться дефектологом відповідно до навчального плану і програми в формі індивідуальних та підгрупових занять щоденно. Підгрупові заняття з 4 особами молодша група — (10 – 15 хв.) середня група — (15 – 20 хв.) старша група — (20 – 25 хв.) Індивідуальні з однією дитиною 10 – 15хв.
Робота логопедичної служби у закладі На базі садочка працює логопедичний пункт основними завданнями якого є усунення різних порушень усної мови, запобігання різних відхилень мовленнєвого розвитку старших дошкільників, пропаганда логопедичних знань серед педагогів і батьків. На логопедичний пункт зараховуються вихованці старших груп дитячого садка, що мають різні відхилення мовленнєвого розвитку. З цими дітьми логопед проводить корекційні заняття. Основна форма організації освітньо – корекційної роботи підгрупові заняття по 4-5 дітей та індивідуальні з однією дитиною. Завданнями логопедичної роботи є: корекція звуковимови дітей, розвиток навичок зв’язного мовлення, надання консультативної та практичної допомоги батькам, науково – методична допомога вихователям і фахівцям ДНЗ. Робота психологічної служби у закладі Реалізацію змісту освітніх програм здійснює також психологічна служба, представлена практичним психологом. Психологічна служба дошкільного закладу є складовою частиною державної системи охорони фізичного і психічного здоров’я молодих громадян України. Психолог в закладі проводить діагностичну, корекційну, розвивальну, консультаційну, просвітницьку роботу, здійснює зв`язки з громадськістю. Основною метою корекційної роботи зі здобувачами освіти є сприяння їхньому повноцінному психічному та особистісному розвитку. Основні завдання психологічної служби закладу:
Програми, якими користується практичний психолог для реалізації завдань програм:
Вищезазначені форми організації освітнього процесу у спеціальному дошкільному навчальному закладі (ясла-садок) №29 «Червона шапочка» реалізуються в рамках: · плану роботи закладу на 2022-2023 н.р. · режиму роботи закладу За окремим планом у закладі організовується літнє оздоровлення дітей, під час якого освітній процес організовується в наступних формах: · ранкова гімнастика та гімнастика пробудження; · дозований біг, ходьба по траві, піску, по «доріжці здоров’я», обливання ніг; · рухливі та спортивні ігри; · процедури прийняття сонячних та повітряних ванн; · екскурсії, цільові прогулянки; · продуктивні види діяльності; · ігри з водою, піском; · конструкторські та творчі ігри; · пошуково-дослідницька діяльність; · організація трудової діяльності; · літературні розваги, конкурси малюнків; · змагання, різноманітні конкурси, естафети. З метою забезпечення єдиних вимог і наступності сімейного і суспільного виховання, надання психолого-педагогічноїдопомоги батькам або особам, які їх замінюють, підтримки різнобічного розвитку дітей, які виховуються в умовах сім'ї у спеціальному дошкільному навчальному закладі (ясла-садок) №29 «Червона шапочка» організовано роботу Консультативного пункту. Основні форми діяльності Консультативного пункту: - організація лекторіїв, індивідуальних і групових консультацій для батьків або осіб, які їх замінюють в соціальній мережі Facebоok, представлення практичних матеріалів на онлайн-платформах Google Classroom,; - організація заочного консультування через листування, в телефонному режимі, через контент веб-сайту дошкільної освіти на онлайн-платформі ZOOM. Консультативний пункт здійснює консультативну допомогу батькам або особам, які їх замінюють, з питань: - соціалізації дітей дошкільного віку, які виховуються в умовах сім’ї; - вікових, психофізіологічних особливості дітей; - психологічної готовності до навчання у школі; - профілактики відхилень у фізичному, психічному і соціальному розвитку дітей дошкільного віку, які виховуються в умовах сім’ї; - організації ігрової діяльності; - організації харчування дітей вдома; - створення умов для за загартування і оздоровлення; - соціального захисту дітей із різних категорій сімей. Робота з батьками або особами, які їх замінюють і дітьми (віком від 3 до 6 років) в Консультативному пункті проводиться за планом роботи. Організація психолого-педагогічної допомоги батькам або особам, які їх замінюють, будується на основі інтеграції діяльності спеціалістів Консультативного пункту: вихователів, вчителя-логопеда, вчителя-дефектолога, практичного психолога, медичних працівників. Співпраця з родинами вихованців. З метою надання методичної і консультативної допомоги сім'ям, діти яких з різних причин не мають можливості щоденно відвідувати заклад дошкільної освіти, формування соціальної компетентності, поступової інтеграції їх у суспільство, забезпечення кожній дитині права на доступність і безоплатність дошкільної освіти в закладі організовано соціально-педагогічний патронат. Питання взаємодії дошкільного навчального закладу і сім’ї знаходиться в полі зору учасників освітнього процесу. Виходячи з позиції, що родина і дошкільний навчальний заклад, виконуючи специфічні виховні функції, не можуть замінити один одного і мають взаємодіяти задля повноцінного розвитку дитини-дошкільника, визначені такі аспекти окресленої проблеми: етико-педагогічні вимоги до взаємин із дітьми та їхніми батьками; умови для спільної роботи сім’ї і педагогічного коллективу ДНЗ у формуванні моральних якостей особистості дитини; зміст і методи педагогічної освіти батьків; співробітництво вихователів дошкільного закладу із сім’єю щодо виховання дошкільників у дусі миру; педагогічні умови ефективної взаємодії дошкільного навчального закладу і сім’ї щодо формування у дітей культури здорового способу життя для збереження і укріплення здоров’я; особливості взаємодії з батьками дітей раннього віку. Розуміння того, що саме в сім’ї закладається фундамент повноцінного фізичного і психічного розвитку дитини, спонукає дошкільний заклад до пильного вивчення запитів, потреб і вимог сучасної сім’ї, тобто, до тісної взаємодії дошкільного навчального закладу і родини. В основу взаємодії сучасного дошкільного закладу і сім'ї покладається співробітництво. Ініціаторами його встановлення виступає дошкільний навчальний заклад, оскільки педагоги професійно підготовлені до освітньої роботи. Вирішуючи питання педагогізації батьків, слід акцентувати увагу на - дитину, як найбільшу цінність, яка виховується відповідно до сімейних традицій; - батьків (сім`я, родина) – найбільша моральна цінність, оберіг моралі й духовності; - педагога – професіонала, партнера, який створює дух творчості, спрямовує взаємодію, вчить мистецтву життя, життєвої компетентності. Щоб найкраще, найвідповідальніше підійти до виховання дитини, батьки разом з вихователями повинні збудувати свої стосунки на принципах взаємної поваги, розуміння важливості один одного і усвідомлення того, що таке партнерство матиме довготривалий вплив, на користь усіх. Пріоритетні напрямки роботи з батьками: - всебічне вивчення становища, статусу родини та моделі взаємодії з ними для здійснення диференційованого підходу; - залучення батьків до співпраці у створенні належних умов для життєдіяльності та розвитку дітей; - сприяння підвищенню психологічної та педагогічної компетентності батьків щодо розуміння закономірностей розвитку дитини, а також питань навчання і виховання дошкільнят; - залучення батьків до активної участі в заходах, що проводяться в дошкільному закладі, формування в них відчуття приналежності до колективу дитячого садка як однодумців і спільників; - формування усвідомленого розуміння батьками своєї відповідальності за максимальне забезпечення дитині повноцінного життя в майбутньому. Удосконалювати роботу з батьками - це у разі необхідності вносити зміни, які збагачують зміст і форми роботи, покращують різні її показники, роблять більш доцільною, сучасною, гнучкою. Процес удосконалення - довготривалий та безперервний.
Розділ ІV Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти
Внутрішня система забезпечення якості освіти створюється відповідно до статті 41 Закону України «Про освіту». Згідно зі статтею 20 Закону України «Про дошкільну освіту» в спеціальному дошкільному навчальному закладі (ясла-садок) №29 «Червона шапочка» сформовано систему внутрішнього забезпечення якості освіти, яку схвалено педагогічною радою закладу (протокол №1 від 31.08.2020року). Внутрішня система забезпечення якості освіти створюється відповідно до рекомендацій Міністерства освіти і науки України, Державної служби якості освіти України з урахуванням: цілей та пріоритетів розвитку закладу дошкільної освіти; типу закладу, місцезнаходження, умов діяльності. До розбудови внутрішньої системи якості освіти залучаються усі учасники освітнього процесу. У рамках зазначеної системи у 2022-2023 навчальному році будуть здійснені заходи щодо визначення стану забезпечення якості освітнього процесу. Мета внутрішньої системи забезпечення якості освіти: постійне та послідовне підвищенні якості освіти на основі відстеження динаміки показників освітньої діяльності та освітніх процесів у ДНЗ. Завдання внутрішньої системи забезпечення якості освіти: 1.Визначення пріоритетних напрямів та показників для оцінювання освітньої діяльності, управлінських процесів у ЗДО. 2.Здійснення вимірювання показників освітньої діяльності та управлінських процесів у ДНЗ та оцінка їх динаміки. 3.Визначення шляхів підвищення якості освіти за результатами оцінювання показників освітньої діяльності та освітніх процесів. 4.Надання допомоги учасникам освітнього процесу щодо підвищення якості освіти
Напрями, показники, методу збори інформації для оцінювання якості освітньої діяльності та управлінських процесів у ДНЗ
Відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту» (ст. 22), Постанови Кабінету Міністрів від 14.12.2011р. № 1283 «Про за твердження порядку проведення моніторингу якості освіти», з метою визначення результатів освітнього процесу для визначення рівня засвоєння програми вихованцями, всіх вікових груп закладу дошкільної освіти, проводиться моніторинг результатів педагогічної діагностики, в старших групах за допомогою кваліметричної моделі. Моніторинг засвідчує, що загальний рівень компетентності дітей постійно зростає протягом року та на кінець року спостерігаються найбільш високі результати, що відображаються у значному збільшенні кількості дітей, які мають високий та достатній рівень. Застосування сучасних педагогічних технологій сприяє гармонійному розвитку дітей. Показники за всіма освітніми напрямками відмічаються майже стабільністю. Показники готовності дітей до школи за останні 3 роки відмічаються тенденцією до збільшення кількості дітей з високим, достатнім та середнім рівнем психологічної готовності, але за визначеними параметрами спостерігається перевага інтелектуальної готовності над соціальною. Основні процедури вивчення якості освітньої діяльності в ДНЗ Основними процедурами вивчення якості освітньої діяльності в ДНЗ визначено:
Відстеження рівня розвитку дітей старшого дошкільного віку здійснюється відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти. У якості інструментарію можна використати кваліметричну модель Єльникової Г.В. (лист МОНУ від 06.11.2015 № 1/9-535 «Щодо визначення рівня розвитку дитини старшого дошкільного віку за допомогою кваліметричної моделі»). Для забезпечення об’єктивності та достовірності даних важливо дотримуватись принципів академічної доброчесності, у тому числі справедливого оцінювання.
МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ДІАГНОСТИЧНОГО ОБСТЕЖЕННЯ ДІТЕЙ 1. Освітня програма для дітей від 2 до 7 років «Дитина» наук.кер. Огнев'юк В. А .., Київ - 2016 г. 2. «Базовий компонент дошкільної освіти України (нова редакція)» под. ред. Т.О.Піроженко, Київ - 2021 р 3. Програма Міністерства освіти і науки України (лист від 06.11.2015р. № 1/9-535 «Щодо визначення рівня розвитку дитини старшого дошкільного віку за допомогою кваліметричної моделі»), У рамках зазначеної системи у 2021-2022 навчальному році будуть здійснені заходи щодо визначення стану забезпечення якості освітнього процесу. Результати освітньої діяльності педагогів закладу з формування у дітей компетентностей будуть визначатись шляхом проведення моніторингових досліджень:
Орієнтовні напрями, показники, методу збори інформації для оцінювання якості освітньої діяльності та управлінських процесів
МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ДІАГНОСТИЧНОГО ОБСТЕЖЕННЯ ДІТЕЙ ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЯ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ВЧИТЕЛЕМ-ЛОГОПЕДОМ
МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ДІАГНОСТИЧНОГО ОБСТЕЖЕННЯ ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМ ЗОРУ ВЧИТЕЛЕМ-ДЕФЕКТОЛОГОМ
МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ДІАГНОСТИЧНОГО ОБСТЕЖЕННЯ ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМ ЗОРУ ПРАКТИЧНИМ ПСИХОЛОГОМ
Основні політики забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти в ДНЗ Основними політиками забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти в ДНЗ є:
Очікувані результати щодо реалізації системи внутрішнього забезпечення якості освіти 1. Отримання об’єктивних даних про якість освітньої діяльності та управлінських процесів у ДНЗ. 2. Підвищення якості освіти в ДНЗ на основі прийняття ефективних управлінських рішень. 3. Створення атмосфери довіри до ДНЗ серед педагогічних працівників та батьків вихованців
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
